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1) Révision de notre LearningBox version 2021 !

Une nouvelle version de l'image source réglant le bug qui se produisait quand de nombreux auditeurs étaient connectés, conjugué à la sortie de la dernière version de Moodle 3 (3.11) avant celle de Moodle 4 à l'automne, m'a fortement incité à produire une nouvelle version 2021. C'est la version 2. Mise à jour gratuite pour tous les clients disposant déjà de la version 1 (achetée en Janvier/Février/Mars 2021)

 Cette version 2 intègre donc:

• Extension jusqu'à 32 auditeurs connectés simultanément.
• Nouvelle et dernière version 3.11 de Moodle qui intègre, entre-autres, le remplacement des coches de suivi par des boutons/messages plus clairs situés directement sous la ressource ou l'activité. Et d'autres améliorations.
• Un nouveau cours Quick'Moodle très complet et complètement remanié pour découvrir Moodle en autonomie.
• Installation du plugin (que j'ai modifié et traduit) "plans d'apprentissage", beaucoup plus simple d'emploi que les compétences et leurs plans associés. Décrit dans notre bulletin de Janvier/février/mars.
• Un nouveau plugin que j'ai traduit et renommé "Évolution" et qui nous offre de façon conviviale une vue complète sur l'évolution de l'activité sur la plateforme. Surtout utile sur vos sites de production.
• Nouveau thème graphique très épuré (Rebel).
• Le plugin "Implication dans le cours" (Dedication) permettant de suivre le temps passé dans les cours ainsi que le plugin mesure d'activité qui le fait globalement sur toute la plateforme.
• Et bien d'autres choses encore...

 2) En finir avec les "bons" et les "mauvais"... et même avec les classements ?

"L'intelligence se moque de la compétition" Christian Laborie

La grande majorité des études scientifiques situe les origines de la réussite et de l’échec scolaires dans les dispositions et le caractère des élèves. À en juger les bulletins scolaires, certains élèves seraient plutôt « bons » et d’autres plutôt « mauvais ». Les travaux expérimentaux en psychologie sociale interrogent la croyance selon laquelle le niveau de performance scolaire reflète les caractéristiques intrinsèques des individus. Les différences de performance habituellement observées entre bons et mauvais élèves sont-elles entièrement imputables à leurs capacités, à la motivation et aux efforts fournis ? Comment une situation évaluative peut perturber l’élève et son apprentissage ? Comment les élèves peuvent percevoir l’évaluation de leurs apprentissages comme une évaluation de leur valeur en tant qu’individu ? La compétition entre élèves bénéficie-t-elle à tous de la même manière ? Comment favoriser la réussite de tous ? Autant de questions auxquelles la psychologie sociale se propose de répondre en s’appuyant sur les méthodes de la science expérimentale.

Pour écouter le podcast de la conférence c'est ICI.

3) Harponnage pédagogique ?

Attention aux formations bidon !

 

Vous visitez un salon dédié à la formation et vous venez de plonger la main dans un bocal de bonbons. Un commercial surgit, vous demande s'il peut vous renseigner. A croire qu'il y avait des capteurs dans le bocal !
Interrogeons-le sur l'importance de la lisibilité de la marque en formation.
"C'est simple, nous répond-il. Vous seriez surpris par le nombre de stagiaires qui ne savent plus comment s'appelait le formateur ou quelle boîte a organisé la formation quand ils sortent du stage.
Il faut absolument éviter les remarques du type : "C'était bien cette formation, mais je ne me souviens plus de qui la faisait."

Source: Thot Cursus

4) E-Learning versus FOAD

Précision terminologique : Aujourd’hui, tout le monde s’accorde pour dire que la FOAD modifie l'unité de temps, de lieu et d'action des formations classiques appelées « formations présentielles». Or, quand l'unité de temps et/ou d'action est modifiée, on parle de « formation ouverte ». Quand seule l'unité de lieu est modifiée, on parle de « formation à distance». Quand les unités de temps, de lieu et d'action sont modifiées, on parle de « Formation Ouverte À Distance ».  Notre slogan étant "Me former où je veux, comme je veux, quand je veux", nous nous inscrivons clairement dans la Formation Ouverte À Distance : FOAD

5) Notre interview par le pédagocast

En février de cette année J'ai eu le plaisir (et l'honneur...) d'être interrogé Par Julien Morice du PédagoCast à propos de ma "philosophie" éducative et commerciale.
A écouter ici (cliquer sur le bouton de lecture).

	Interview: Le pédagocast (février 2021)

 

6) A propos de podcast, connaissez-vous le module Podcast de Moodle ?

Le module d'activité podcast permet aux participants de créer un podcast et de publier des épisodes composés de fichiers vidéo et/ou audio. Les épisodes peuvent être consultés par ordre alphabétique ou par catégorie, date ou auteur. Les épisodes peuvent être approuvés par défaut ou nécessiter l'approbation d'un enseignant avant d'être consultables par tous. Un enseignant peut autoriser les commentaires sur les épisodes. Les épisodes peuvent également être évalués par les enseignants ou les élèves (évaluation par les pairs). Les notes sont agrégées pour former une note finale qui est enregistrée dans le carnet de notes. Les élèves peuvent s'abonner au podcast à l'aide de leur navigateur Web préféré ou d'une application audio telle que iTunes, Winamp ou Windows Media Player, et les écouter sur un lecteur MP3 portable tel qu'un iPod. On peut activer ou non les flux RSS pour s'y abonner.
Ce module se présente très sensiblement comme l'activité "Glossaire" de Moodle mais reformatée pour s'adapter au concept Podcast.
La traduction a été réalisée en local sur notre site de formation avant expérimentation et proposition à la communauté Moodle sur le dispositif d'intégration AMOS de Moodle. Afin d'être disponible pour toute la communauté.

7) Connaissez-vous le format de cours "Boutons" ?

Caractéristiques

• Créez des groupes de sections, pour séparer les sujets en modules ou périodes ;
• Créer des noms aux groupes pour les identifier. (Exemple : Premier semestre, sujets sur un thème spécifique) ;
• Changez les couleurs des boutons (lorsqu'ils sont actifs, inactifs, activés et cachés), pour les adapter au thème de votre Moodle ;
• Définissez le style de liste entre les chiffres, l'alphabet ou les chiffres romains ;
• Définir la forme du bouton entre carré et cercle.

Un exemple extrait d'un cours de test sur notre plateforme de formation.

 

 

 

 

 

 Le clic sur un bouton affiche la section correspondante en dessous de la ligne de boutons.

8) Un nouveau format de cours : Ludic

LUDIC est un plugin de format de cours Moodle, issu de travaux de recherche en gamification, qui présente la structure et le contenu du cours sous forme graphique. Les images sont dynamiques, évoluant au fil du temps pour mettre l'accent sur la réussite des étudiants. L'objectif étant de fournir une expérience de navigation légère, en privilégiant les grandes images aux longs textes.

Philosophie (Ci-dessous une section réalisée et une section non réalisée)
Ce plugin est conçu pour être extrêmement facile à utiliser, ne nécessitant qu'un minimum d'intervention de la part des créateurs de cours pour le mettre en œuvre.
Le plugin comprend un ensemble d'habillages dynamiques pour les sections et les activités qui peuvent être utilisés dès le départ. Il est possible pour un utilisateur de créer ses propres habillages dynamiques, mais il convient de noter que cette fonctionnalité nécessite actuellement une certaine expertise technique.
Structure des cours
Les cours Ludic utilisent une structure Moodle classique avec un contenu organisé en un ensemble de sections de cours.
Une page d'aperçu du cours présente les sections auxquelles l'étudiant a actuellement accès. Le contenu de chaque section distincte est affiché sur une page qui lui est propre.
Habillage dynamique des sections
Chaque section, telle que représentée dans la page de présentation du cours, est habillée d'un habillage dynamique. Le créateur du cours peut choisir l'habillage à utiliser pour chaque section, en sélectionnant parmi une série d'options fournies dans la boîte et les habillages supplémentaires qu'il a lui-même ajoutés. La progression dans la section est affichée non seulement par une valeur, mais par une image dynamique.
Habillages de contenu dynamique
Chaque activité et ressource peut être présentée "en ligne", comme elle le serait dans n'importe quel autre format de cours Moodle, ou être représentée par un habillage dynamique qui est conceptuellement similaire aux habillages de section décrits ci-dessus.

 9) A découvrir dans notre prochain bulletin...

 (Juillet/Août/Septembre) . Le contenu est susceptible d'être modifié.